Un proyecto de ley presentado en la Legislatura de Chubut busca reconocer a los estudiantes con altas capacidades como parte de la neurodivergencia. Familias y especialistas reclaman formación docente, detección temprana y acompañamiento pedagógico.
La discusión sobre las altas capacidades volvió a instalarse en Chubut a partir de un proyecto de ley que busca dar un marco formal a una realidad que, según familias y especialistas, permanece desatendida dentro del sistema educativo. La iniciativa es impulsada por Victoria Gandulfo, madre y referente de un colectivo de familias que desde hace años reclama reconocimiento, acompañamiento pedagógico y contención emocional para niños y niñas con este perfil.
Gandulfo definió las altas capacidades como una forma de neurodivergencia, es decir, una manera distinta de procesar la información a nivel neurológico en comparación con las personas neurotípicas. Según explicó, estas diferencias suelen manifestarse desde edades tempranas a través de un desarrollo acelerado en determinadas áreas, como el aprendizaje precoz, la curiosidad constante y una capacidad profunda de análisis del entorno.
“Son chicos que no solo aprenden antes, sino que necesitan entender en profundidad. Preguntan, cuestionan y se apropian del mundo de una manera distinta”, señaló. En muchos casos, incluso antes de comenzar la escolarización formal, logran incorporar conocimientos complejos, como operaciones matemáticas básicas.
Sin embargo, uno de los principales problemas radica en la detección. La falta de profesionales especializados genera diagnósticos confusos o incompletos. Gandulfo advirtió que es frecuente que estas características sean interpretadas como trastornos como el TDAH o dentro del espectro autista, sin considerar la posibilidad de coexistencia o la presencia de altas capacidades como eje central.
“Muchas veces los chicos están diagnosticados con TDAH, cuando en realidad también hay altas capacidades que no se están contemplando”, afirmó, al describir un escenario de invisibilización que impacta directamente en las trayectorias escolares.
Otro concepto clave que introdujo es el de “disincronía”: una brecha entre el desarrollo cognitivo y el emocional. Mientras que estos niños pueden tener un nivel intelectual muy avanzado, su madurez emocional se mantiene acorde a su edad —o incluso por debajo—, lo que genera dificultades para gestionar la frustración. Esta tensión suele traducirse en crisis, angustia o conductas que son malinterpretadas en el ámbito escolar.
“Ellos tienen muy claro lo que quieren hacer, pero a veces no logran materializarlo. Eso genera frustración y una autoexigencia muy alta”, explicó. En ese sentido, remarcó la importancia del acompañamiento profesional para canalizar esa intensidad emocional y evitar consecuencias más graves.
La falta de una ley nacional fue uno de los motores del reclamo. Según detalló, durante más de siete años se intentó avanzar en una normativa a nivel país, sin resultados concretos. Esto llevó a que distintas provincias comenzaran a impulsar sus propios proyectos.
En Chubut, la iniciativa fue presentada en octubre del año pasado por la diputada Vanessa Abril, pero permaneció durante meses sin tratamiento legislativo. Si bien el Ministerio de Educación provincial emitió una resolución en diciembre de 2025, Gandulfo consideró que resulta insuficiente.
“La diferencia es la estabilidad. Una resolución puede modificarse con un cambio de gestión. Una ley garantiza derechos a largo plazo”, sostuvo.
El proyecto apunta no solo a reconocer a los estudiantes con altas capacidades, sino también a generar herramientas concretas: formación docente específica, protocolos de detección temprana, adecuaciones curriculares y equipos interdisciplinarios que acompañen a las familias.
La urgencia, según planteó, también se sostiene en un dato significativo: se estima que el 10% de la población presenta altas capacidades. Esto implica que, en promedio, en cada aula podría haber al menos uno o dos estudiantes con estas características.
En ese contexto, el grupo de familias inició acciones para visibilizar la problemática y acelerar el tratamiento legislativo. Entre ellas, una junta de firmas en el Cine Coliseo de Comodoro Rivadavia, con el objetivo de que el Concejo Deliberante declare el proyecto de interés.
Para Gandulfo, el impacto de la falta de abordaje es profundo: fracaso escolar, ansiedad, depresión y sensación de no pertenencia son algunas de las consecuencias más frecuentes.
“Para construir una sociedad mejor hay que acompañar a quienes más lo necesitan, pero también potenciar los talentos. No podemos seguir perdiendo esas capacidades”, concluyó.